Tūkstančiai mokslininkų išsiuntė šį atvirąjį laišką Aukščiausiajam teismui Apie įvairovę

Lygybė ir įtrauktis sudaro mokslo pažangos kriterijus, teigia tūkstančius fizikų ir astrofizikų aistringu laišku Jungtinių Valstijų Aukščiausiajam Teismui.

Laiškas, oficialiai išsiųstas pirmadienį, yra atsakas į naujausius žodinius argumentus ištrauktoje byloje Fisher v. Teksaso universitetas.

Praėjusią savaitę, ypač du teisėjai, konservatyvūs „Antonius Scalia“ ir John Roberts, suabejojo ​​teigiamo veiksmo privalumais ir mažumų įtraukimo į mokslo klases privalumu.

„Mes, kaip profesionalūs mokslininkai, tvirtai remiame teigiamų veiksmų politiką,“ skaito „Equity & Inclusion“ pateiktą raštą „Fizika ir astronomija“, „Facebook“ grupę, siekiančią „suteikti platformą nepakankamai atstovaujamoms mažumoms ir sąjungininkams iš viso pasaulio aptarti lygybę įvairovė ir teisingumas fizikoje ir astronomijoje “.

Laiškas tęsiasi: „Dirbdami nuolat mokome save apie kliūtis, su kuriomis susiduria spalva, dabar matome daugiau nei bet kada, kad reikia imtis veiksmų.“

Jungtinės Amerikos Valstijos pasirašė daugiau kaip 2 000 mokslininkų ir universitetų fakultetų, todėl šio rašto autoriai yra ypač pasibaisėję Scalia ir Roberts komentarais.

Laiškas skubiai išsijungia Scalia, nurodydamas, kad nors ne tik jo įrodymai jau buvo akademiškai diskredituoti, kaltinant teigiamus veiksmus dėl mažumų mokslininkų pažangos trūkumo, „akivaizdžiai nežino“ apie struktūrines kliūtis, trukdančias švietimo sistemai. STEM mažumos studentas tiesiog nėra tas pats, kuris yra baltas studentas STEM. Ši atskirtis, rašyti mokslininkai yra kliūtis - ne gebėjimas mokytis aukšto rango universitete.

Jų atsakymas į teisingumo Roberto klausimą - „Kokia unikali perspektyva mažumos studentas atneša į fizikos klasę?“ - yra ypač pilnas užkliuvimo garo:

„Prieš tiesiogiai kreipiantis į šiuos klausimus, atkreipiame dėmesį, kad svarbu atkreipti dėmesį į klausimus, kurių teisėjai neprašė, pavyzdžiui,„ Kokios unikalios perspektyvos baltieji studentai atneša į fizikos klasę? “.. Mes nepritariame prielaidai, kad mažumų studentų buvimas ir įvairovės egzistavimas turi būti pagrįstas, tačiau tuo tarpu fizinė segregacija yra tyliai priimta kaip įprasta ar gera. “

Pagrindinės bylos aplinkybės: Texan Abigail Fisher nepateko į Teksaso universitetą. Ji nevykdė 10 procentų savo klasės, o tai būtų automatiškai įėjusi į mokyklą. Tuo tarpu Aukščiausiasis Teismas visuomet lėtai nutraukia teigiamus veiksmus. 2003 m. Atveju lenktynes ​​galima naudoti tik kaip įvaikinimo veiksnį, jei laikoma, kad tai labai svarbu kuriant švietimo įvairovę. Teksaso universitete, jei „10 proc. Planas“ negauna potencialaus studento, jie įvertinami remiantis dviem balais: viena grynai akademine, o kita - asmeninio pasiekimo indeksu, kuris buvo teigia, kad rasės „ypatingomis aplinkybėmis“.

Tačiau Fišerio atveju, net jei ji buvo spalvotas ir Universitetas į tai atsižvelgė, ji nebūtų priimta pagal oficialius universiteto pareigūnų reikalavimus. Tais metais, kai tikėjosi, kad jis bus priimtas, pagal pranešimus ProPublica universitetas pasiūlė laikiną priėmimą kai kuriems studentams, turintiems mažesnes klases nei „Fisher“, iš kurių penki buvo juodi arba „Latino“, iš kurių 42 buvo balti.

„Fisher“ lenktynėse nepavyko dalyvauti priimant, tačiau tai nepadėjo jai tapti „rasinės viktimizacijos simboliu šiuolaikinėje Amerikoje“. Bylos tęsimas paskatino „#TtayMadAbby“, naudojamą juodos meistriškumo demonstravimui universitetuose visoje šalyje.

Mano dukra uždirbo juos. #StayMadAbby pic.twitter.com/6AL8dOpkJz

- MC HAMMER (@MCHammer) 2015 m. Gruodžio 10 d

Klausimas, ar Teksaso universitetui nebus leista apsvarstyti lenktynių kaip veiksnio priėmimo procese, nebus priimtas iki kitų metų. Teisėjas Anthony Kennedy, kuris, kaip manoma, surengė balsavimą, viešai sakė, kad jis nėra visiškai tikras, kodėl byla net vyksta.

„Mes tik ginčijame tą patį atvejį, tarsi niekas nepasikeitė“, - sakė Kennedy.

Mokslininkai nori, kad jų profesija nebūtų įtraukta į priežasčių, kodėl teigiamas veiksmas tariamai neveikia, sąrašą.

„Tikslas ieškoti talentingų ir kitaip nepastebėtų mažumų studentų užpildyti fizikos klases yra kompensuoti institucionalizuotą galios ir pirmenybės disbalansą, kuris tradiciškai praėjo ir toliau eina link baltųjų studentų“, - rašoma laiške.

„Mes prieštaraujame STEM laukų naudojimui kaip popieriaus tigras diskusijoje dėl teigiamų veiksmų.“

Žemiau yra visas laiško tekstas:

Profesionalių fizikų laiškas SCOTUS

Gerbiami JAV Aukščiausiojo Teismo teisėjai, Šiandien rašome jums kaip profesionalius fizikus ir astrofizikus, kad galėtume atsakyti į teisėjų pastabas žodžiu „Fisher“ prieš Teksaso universitetą, kuris įvyko 2015 m. Gruodžio 9 d., Trečiadienį. iš teisingumo Antonino Scalijos, remiantis diskredituota nesutapimo teorija 1. Antra, mes ypač raginami spręsti vyriausiojo teisėjo Johno Robertso klausimą dėl teisingumo ir įtraukties skatinimo mūsų pačių srityje - fizikos.

Mes pritariame daugelio kitų grupių ir atskirų mokslininkų išreikštoms pasipiktinimams ir neramumams dėl teisingumo Scalia pastabų, kurios, atrodo, patvirtina Hicot ir Kirsanow amicus curiae trumpą teiginį, kad teigiamas veiksmas neleidžia juodiesiems žmonėms tapti mokslininkais. Mes pasinaudojome šia galimybe, kad primygtinai paneigtume šį reikalavimą ir pateikiame paneigimą.

Mes prieštaraujame STEM (mokslo, technologijų, inžinerijos ir matematikos) sričių naudojimui kaip popierinis tigras diskusijoje dėl teigiamų veiksmų. Mes, profesionalūs mokslininkai, tvirtai remiame teigiamų veiksmų politiką. Dirbdami nuolat mokome save apie kliūtis, su kuriomis susiduria spalva, dabar matome daugiau nei bet kada, kad reikia imtis veiksmų.

Mes labai sunkiai dirbame, kad išspręstume problemą, susijusią su nepakankamai atstovaujamų mažumų trūkumu profesionalų ir astronomų bendruomenėje. Nepaisant klaidingų Heriot ir Kirsanow teiginių, kad „akademinių įgaliojimų spragos kelia rimtų švietimo trūkumų <…> mažumų studentams, ypač mokslo ir inžinerijos srityse“, - mokslas nėra siekis, kuris turėtų priklausyti nuo to, kaip mokslininkas. Geras mokslininkas yra geras mokslas. Tikimės stumti mūsų bendruomenę į lygybę ir įtrauktį, kad mokslininkų bendruomenė glaudžiau atitiktų žmonijos makiažą, nes mokslinio atradimo procesas yra žmogiškasis siekis, kuris naudingas pašalinant priešiškumą bet kokiai rasei, etninei ar lyčių grupei. Iš tiesų mokslas labai priklauso nuo sutarimo dėl priimtinų rezultatų ir būsimų mokslinių tyrimų krypčių, todėl mokslininkų įvairovė yra esminis objektyvaus, nešališko mokslo aspektas 2, 3. Svarbi mūsų vykdomos veiklos sudedamoji dalis yra teigiamos veiksmų programos, kuriomis siekiama, kad mažumų studentų skaičius būtų proporcingesnis. Klaidinantys teigiami veiksmai, susiję su mūsų bendruomenės pažangos trūkumu šioje srityje, yra ne tik neteisingi, tai akivaizdžiai nežino, ką mes, kaip mokslininkai, turime nuveikti, kad reformuotume savo pedagogines ir socialines struktūras, kad būtų pasiektas ilgai uždelstas desegregacijos tikslas.

Patvirtinantys veiksmai yra tik viena iš didesnių veiksmų, reikalingų socialiniam teisingumui mūsų STEM ir švietimo srityse. Trumpai tariant, Heriot ir Kirsanow teigia, kad teigiami veiksmai sukelia mažiau mažumų studentų patekti į technines sritis, nes jų lygis yra žemas. Skirtingai nei Heriot ir Kirsanow, mes esame mokslininkai ir mokslo pedagogai, kurie labai gerai žino, jog vien tik pridedant studentų prie dujotiekio nepakanka, kad būtų pašalintas galios disbalansas. Mažumų studento patirtis STEM dažnai skiriasi nuo baltojo studento STEM 4. Mažumų studentai, dalyvaujantys pirmiausia baltosiose institucijose, paprastai susiduria su rasizmu, šališkumu ir mentorystės trūkumu. Tuo tarpu baltieji studentai nesąžiningai gauna psichologinę naudą iš pernelyg daug atstovaujamų 5. Mes teigiame, kad tai yra mažumų studentų socialinė patirtis, kuri labiau tikėtina, kad juos paliks, o ne gebėjimą.

Prieš teisingumo Scalia pastabas dėl juodųjų mokslininkų, teisėjas Roberts paklausė: „Kokia unikali perspektyva mažumos studentas atneša į fizikos klasę?“ Ir „Kokios yra įvairovės teikiamos naudos… šiuo atveju?“ kad svarbu atkreipti dėmesį į klausimus, kurių nepateikė teisėjai, pvz., „Kokios unikalios perspektyvos baltieji studentai atneša į fizikos klasę?“ ir „Kokios yra homogeniškumo naudos šioje situacijoje?“ prielaida, kad mažumų moksleivių buvimas ir įvairovės egzistavimas turi būti pagrįstas, tačiau tuo tarpu fizikoje segregacija yra tyliai priimta kaip įprasta ar gera. Vietoj to, mes priimame prielaidą, kad mažumų fizikos studentai yra puikūs 6 ir klausia: „Kodėl fizikos mokymas reguliariai nepavyksta puikių mažumų studentų?“

Štai ką mes matome, kai žiūrime į mažumos studentą daugumos baltos fizikos klasėje: ryžtą ir gebėjimą įveikti kliūtis ir sunkiai dirbti stresinėje aplinkoje. Mes tai matome, nes žinome, kad daugelis mažumų grupių mokinių patiria socialinį ir politinį stresą iš institucionalizuoto rasizmo (praeities ir dabarties), ekonomikos priespaudos istorijos ir visuomenės smurto, kurį sukelia tiek mikro agresijos, tiek subtilus rasizmas. Manome, kad būtent šios savybės leidžia mažumų studentams sėkmingai tapti fizikos tyrėjais.

Tai, kad fizika ar „kietieji mokslai“ kažkaip išsiskiria nuo socialinės rasistinės realybės mūsų visuomenėje, yra visiškai klaidinga. Žmonių pašalinimas iš fizikos, remiantis tik jų odos spalva, yra baisus rezultatas, kuris turėtų būti pagrindinis prioritetas taisymui. Retorinė pretenzija, kad fizikos klasėje visi yra nesvarbi fizikos praktikai, ignoruoja tai, kad dirbdami bendruomenėje mes išmokome ir atrado visus nuostabius faktus apie visatą. Įtraukimo ir teisingumo nauda fizikai yra tokia pati, kaip ir kiekvienam kitam mūsų pasaulio aspektui.

Tikslas ieškoti talentingų ir kitaip nepastebėtų mažumų studentų užpildyti fizikos klases yra kompensuoti institucionalizuotą galios ir privilegijų disbalansą, kuris tradiciškai išnyko ir toliau eina į baltus studentus. Mažumų moksleiviai klasėje yra ne ten, kur reikia, kad pagerintų baltųjų studentų patirtį.

Mes prašome, kad jūsų svarstymuose rimtai apsvarstytumėte šiuos svarstymus ir prisijunkite prie mūsų fizikų ir astrofizikų, kad pasiektumėte visišką integraciją ir pašalintumėte mūsų pasaulio žalingus rasizmo ir baltosios viršenybės pranašumus.

Nuorodos

1 Harris, Cheryl I. ir William C. Kidder. „Juodasis studentas neatitinka teisinio švietimo mito: sisteminio trūkumo Richard Sander teigiamo veiksmo studijoje.“ Juodųjų mokyklų žurnalas aukštojo mokslo srityje (2004): 102-105.

2 Bug, Amy. „Ar feminizmas pasikeitė fizika?“ Ženklai: lytis ir mokslas: nauji klausimai 28.3 (2003): 881-899.

3 Whitten, Barbara. “(Baby) Žingsniai link feministinės fizikos.“ Moterų ir mažumų žurnalas mokslo ir inžinerijos srityje 18.2 (2012): 115-134.

4 McGee, Ebony O. ir Danny B. Martin. „Jūs netikėtumėte, ką turiu eiti, kad galėčiau įrodyti savo intelektinę vertę!“ Stereotipų valdymas tarp akademiškai sėkmingų juodosios matematikos ir inžinerijos studentų. “American Educational Research Journal 48.6 (2011): 1347-1389.

5 Bandura, Albert. „Suvokiamas savarankiškumas pažinimo raidoje ir funkcionavime.“ Švietimo psichologas 28.2 (1993): 117-148.

6 Leonardas, Jacquelyn ir Martin, Danny B. (red.). Juodųjų vaikų blizgesys matematikos srityje: už numerių ir naujo diskurso link. Charlotte, NC: Informacinio amžiaus leidėjai. (2013)

Parašų sąrašas (atnaujintas ~ kasdien):

docs.google.com/document/d/1OzQiHgplpHpqltEMXHxhwwr-hZqDAUH2zyTv2R4hksw/edit?usp=sharing

** Pastaba: šiuo klausimu neseniai pasiekėme daugiau kaip 2200 parašų, o „Google“ scenarijus negali būti įvykdytas iki maksimalaus vykdymo laiko. Būkite tikri, kad užregistruosime jūsų atsakymus, o jūsų vardas bus įtrauktas į spausdintinę versiją, kuri bus išsiųsta 2015 m. Gruodžio 14 d.

Sukurta „Equity & Inclusion in Physics & Astronomy“ facebook grupėje.

UPDATE 5:24 pm EST (2015 m. Gruodžio 14 d.): Uždarome formą! Fiziniai laiško kopijos buvo išsiųsti ir mes paskelbsime kopiją su visais žmonėmis, kurie kadaise pasirašė šią savaitę. Ačiū jums visiems!